Proyecto Colaborativo
Emprender un proyecto demanda la suma de la sincronización de mente, cuerpo y espíritu, una suma de acciones envolventes y demandantes si se realiza con un equipo , ya que se debe mantener el punto de equilibrio hacia la tolerancia, la empatía y sobre todo el dominio de las emociones.
Sin embargo vale la pena cuando sabes que aquellas personas persiguen sinceramente el mismo objetivo que tú, un beneficio, sí pero no propio . Por el contrario un beneficio a terceros , es decir hacia el bien común.
El presente es producto de dicha conjunción
PLAN SOBRE TRABAJO COOPERATIVO
“SIENTE, PIENSA Y CREA” ProducTIC
I. DATOS GENERALES:
1.1 Nivel : Primaria
1.2 Grados : 5to y 6to
1.3 Áreas : Comunicación, Personal Social, Arte, Ciencia y Matemática.
1.4 Responsables:
Aguilar Medina, Javier
Blas Tucto, Julián
Infantes Flores, Giovanna
Ivarra Flores, Rosario
Rojas Ayala, Victor Alfonso
Rojas Ricaldi, Julia Judith
II.
FUNDAMENTACIÓN:
Al igual que el acto de la lectura, la escritura es un proceso en el cual, el que escribe pone
en juego operaciones mentales complejas, las que se enmarcan en la perspectiva cognitiva
y sociocultural; por lo tanto, no es un proceso mecánico. Se puede definir este acto, como
el saber producir distintos tipos de textos de uso social, donde el que los produce utiliza
conocimientos de distinta naturaleza (Luca, 2013).
Sin embargo, los docentes en las escuelas han limitado la enseñanza de la escritura
entendida como producción de textos al simple estudio de la lengua con estrategias
metodológicas rutinarias y se ha convertido en una práctica sin relevancia. A partir de
esta situación, se determina la siguiente problemática: poca producción de textos escritos
en los estudiantes de 5° y 6° grados de educación primaria.
El gran reto de los integrantes del proyecto es fomentar e incrementar la producción
de textos escritos en nuestros estudiantes a través de la música, la cual transmite
emociones y mensajes más allá de la letra, así como el uso de la tecnología de la
información y comunicación mediante el trabajo cooperativo entre estudiantes y
docentes. Los niños al participar en estas actividades irán construyendo conocimiento; es
decir, producirán textos en colaboración y el docente será consultor y partícipe que
irá distribuyendo las funciones del grupo. (Sánchez, Medrano & Bozone, 2003).
El presente proyecto propone como acción metodológica para la producción de textos
escritos el uso de la “Metodología ABP” acompañado de aplicaciones como Educaplay,
Google DOCs, Blogger, Movie Maker y el canal de Youtube que permitirá organizar las
actividades que se desarrollarán para el logro de la meta. Es decir, producir un
determinado tipo de texto, teniendo en cuenta el uso de canciones existentes en Internet
permitiendo de esta manera el ejercicio de la creatividad y autonomía que motive a
nuestros estudiantes a escribir a través de un trabajo cooperativo.
III. OBJETIVOS:
3.1 Objetivo General:
Producir textos escritos en formato analógico, digital y audiovisual respetando
su estructura y propósito, haciendo uso de recursos tecnológicos.
3.2 Objetivos Específicos:
Utilizar canciones para producir textos escritos de extensión breve y libre.
Usar la coherencia y cohesión en la producción de sus textos escritos (en
formato analógico, digital y audiovisual).
Aplicar los procesos de planificación, textualización y revisión para producir
sus textos.
Promover el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes haciendo uso de
recursos tecnológicos.
IV. METODOLOGÍA:
El presente proyecto usará el método ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) puede ser
visto desde varios enfoques: Método de instrucción, estrategia de aprendizaje, estrategia
de trabajo, sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza porque el grupo
profesores y alumnos realizan trabajo en grupo sobre temas reales, que ellos mismos han
seleccionado de acuerdo a sus intereses (Mour). cuya característica es la flexibilidad, que
permitirá adaptar a las capacidades y niveles de los estudiantes, como también al
equipamiento de la institución educativa. El tratamiento de la metodología será bimodal;
es decir, con el aprovechamiento de la tecnología.
Nuestra educación, como proceso social no es ajena al flujo de influencias
tecnológicas, no obstante la tecnología será el medio que se integrará al proceso, ya que
no puede permitirse la inserción mecánica. En ese sentido la tecnología virtual implicará
retos y replanteamientos a nuestro proyecto (Suárez, 2010).
Esta metodología partirá la selección de material audiovisual y /o sonoro (musical)
para la percepción y examinación de los mismos con lectura, análisis y creación de textos
de diversos tipos y géneros entre ellos narrativos, funcionales, en diversos formatos y con
diferentes materiales empezando por el papel y lápiz hasta elaborar textos digitales y
audiovisuales, como por ejemplo cuentos ilustrados con textos cortos, canciones,
entrevistas, actuaciones, cortometrajes, etc. relacionados con el entorno del estudiante.
Pero sobre todo la metodología de este proyecto pretende desarrollar una interacción
social productiva en un marco de relación de encuentro, emoción, diversión, manejo del
error y disfrute entre sus pares para entablar vínculos afectivos, artísticos, literarios y
musical que les haga reflexionar acerca de su realidad y contexto que les ha tocado
compartir.
Todo los productos serán expuestos a través de la creación de un blog; asimismo, las
herramientas que utilizarán son guías, tutoriales.
Se establecen tres fases:
a. Fase de Preparación
1. Contacto entre estudiantes intersecciones que progresivamente pueden realizarse
interescuelas locales y regionales a manera de hermanamiento.
2. Se establecen grupos de dos y dos o máximo tres y tres.
3. Negociación de la canción de diverso género (Rock, Folcklórica, Pop, etc.) o
actividad a desarrollar y valoración de conocimientos iniciales.
4. Búsqueda de información sobre la letra y su contenido.
5. Lectura comprensiva en sus tres momentos: literal, inferencial y valorativa.
6. Lectura guiada de las canciones-poemas seleccionadas. Trabajo de la fluidez
lectora y del texto expositivo.
7. Trabajo por dobles parejas o triples para construir la interpretación de las
canciones- poemas, video u otros.
8. Selección de canciones-poemas según el gusto personal y justificación de esos
criterios de selección Expresión de los sentimientos que provoca su lectura.
Aclaración del vocabulario.
9. Visionado de vídeos que han inspirado esas canciones.
b. Fase de Desarrollo:
1. Búsqueda y selección de los recursos webs que más se adapten a la interpretación
del contenido del nuevo texto (poema, entre otros).
2. Sincronización de las imágenes con el texto, video y/o audio.
3. Grabación del poema con la herramienta 2.0 que consideremos más idónea.
4. Montaje del vídeo con Movie Maker, Photo Peach, Slade Share,...etc
5. Montaje de las ilustraciones buscadas, o de propia creación.
6. Revisión del conjunto.
7. Publicación del vídeo en YouTube, Google Drive...
8. Edición y Publicación en el blog.
9. Socializar y motivar a los estudiantes y comunidad educativa en general a que
se vinculen al proyecto y hagan uso adecuado en el aprendizaje de las ayudas
tecnológicas.
c. Fase de Evaluación:
1. Del proceso de trabajo
2. De los aprendizajes realizados
3. Del proyecto ( a través de rúbricas)
V. RECURSOS:
EDUCAPLAY:
Esta plataforma nos permitirá diseñar actividades educativas online, como ejemplo crear
crucigramas, preguntas con varias opciones, rellenar espacios, sopa de letras, que
ayudarán a desarrollar la capacidad de producción de textos. Cada estudiante puede crear
sus propias actividades. Una ventaja de este servicio frente a otros es que permite
descargar la actividad en formato flash para poder desarrollarla sin conexión a internet.
Desarrollan el taller de comprensión de lectura que viene en la página.
Desarrolla las actividades lúdico-pedagógicas que llevan al estudiante a motivarse por
la lectura.
GOOGLE DOCs:
Para la producción de textos se utilizará esta herramienta, porque permitirá trabajar
simultáneamente y cooperativamente por equipos,intersecciones e interinstituciones.
BLOGGER:
Crear un Blog para presentar y compartir su producción.
MOVIE MAKER:
El uso de esta herramienta permitirá la edición de películas como evidencia de la
producción que realizaron en google docs.
CANAL YOUTUBE:
Recurso que permitirá subir sus productos audiovisuales a su propio canal (videos,
entrevistas, cortometrajes y otros relacionados con el entorno del estudiante).
VI. CRONOGRAMA: (Ver cuadro adjunto).
VII. EVALUACIÓN:
El Docente como encargado de esta propuesta realiza un plan de monitoreo,
acompañamiento y evaluación, donde detalla qué aspectos serán necesarios para
hacer un juicio valorativo, crítico o correctivo del proyecto.
En este proyecto se han trabajado diversos instrumentos de evaluación como la
autoevaluación 20%, la coevaluación 20%, la heteroevaluación 60% que incluye
el proceso y el producto (creación de poemas creados a partir de canciones).
A través de una rúbrica, por ejemplo, el equipo evalúa en base al logro de la meta
común, así como el trabajo en equipo; también se pueden utilizar las actividades
de evaluación que se incluyen en el proyecto, la cual se encuentra en la sección
Evaluación: http://ecosdemarea.blogspot.com.es/p/eluaci.html
Lima, 12 de setiembre del 2015.
Los responsables.